搞不懂，搞不懂??！

    昕錦將自己的觀察分享給了梁芷萌，梁芷萌對(duì)此深感認(rèn)同。

    她意識(shí)到，老師們?cè)谡n堂上和課后的表現(xiàn)差異，實(shí)際上是一種教學(xué)策略。

    為了維護(hù)課堂秩序，老師們不得不收起親和力，以嚴(yán)厲的形象示人。

    然而，這并不意味著他們不關(guān)心學(xué)生。

    相反，正是因?yàn)閷?duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，他們才會(huì)在課堂上嚴(yán)格要求。

    不過，她和他們不一樣，平時(shí)怎樣，上課也怎樣，不需要變臉，好像學(xué)生在她的課堂上，不敢鬧。

    為什么呢？

    同樣的，沈老師也知道了梁芷萌上課和下課不需要變臉，下課能跟學(xué)生打成一片的同時(shí)，上課學(xué)生都認(rèn)真聽講。

    她決定找個(gè)機(jī)會(huì)和梁芷萌老師談?wù)?，了解她的教學(xué)理念和方法。她也想借此機(jī)會(huì)，向梁芷萌老師請(qǐng)教如何在保持親和力的同時(shí)，維持好課堂紀(jì)律。

    在一次課間休息時(shí)，沈老師找到了梁芷萌老師。梁芷萌對(duì)于沈老師的到來感到有些意外，但還是熱情地招呼她坐下。

    沈老師開門見山地道出了自己的觀察和疑惑，梁芷萌聽完后，微微一笑。她說：“我不知如何講，有空你去聽聽我的課，你也許就知道了?！?br/>
    梁芷萌教數(shù)學(xué)，沈老師教語文，并不一樣。但沈老師需要學(xué)習(xí)的，是教學(xué)方法，這個(gè)是可以共用的。

    沈老師點(diǎn)點(diǎn)頭，若有所思。梁芷萌接著說：“每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，關(guān)鍵是要找到適合自己和學(xué)生的方法。我也在不斷探索和改進(jìn)，希望能夠做到最好?！?br/>
    這次談話讓沈老師深受啟發(fā)，語文老師的方法不一定適合她，能讓自己授課輕松，學(xué)生成績又有所提升的，才是適合她的。

    沈老師提前跟語文老師說明情況，語文老師贊同，讓他有空多聽聽其他老師的課，每個(gè)人講課的方式都不一樣，讓他多看多學(xué)，總有一種方式適合自己的，但就是不能生搬硬套，不同學(xué)生，不同情況用不一樣的方式。

    很快就到了梁芷萌上課的時(shí)候，沈老師提前過去。

    可能是習(xí)慣了這段時(shí)間總有陌生老師，班級(jí)的人都沒有驚訝。除了沈老師，還有其他兩個(gè)老師，都是同一個(gè)學(xué)校的，三人默契的點(diǎn)頭招呼。

    還沒到上課時(shí)間，班里有些鬧哄哄的，沈老師總算理解了，導(dǎo)師鄧娟每次上課都會(huì)兇巴巴進(jìn)來，實(shí)在是太吵了，就是不知道這個(gè)梁芷萌老師會(huì)怎么做才能讓這班學(xué)生安靜。

    誰知，她還沒有看到梁芷萌老師，榴蓮有個(gè)學(xué)生從外面打好，“數(shù)學(xué)老師來了，數(shù)學(xué)老師來了?！?br/>